El interés de las familias por la educación de sus hijos está disminuyendo en muchos países de altos ingresos, a medida que los sistemas escolares luchan contra la drástica caída de las calificaciones en los exámenes, según los resultados recientemente publicados de una prueba estandarizada realizada a jóvenes de 15 años de todo el mundo.
Las calificaciones escolares caen a mínimos históricos en el mundo y los padres se involucran menos, según revelan las pruebas PISA 2026
Las pruebas PISA revelan una caída histórica en matemáticas, lectura y ciencias entre estudiantes de 15 años, junto con una disminución del apoyo de las familias a la educación
Video Análisis: ¿Cómo va el rendimiento de jóvenes en EEUU en cuanto a su desempeño en lectura?
Más de 760.000 adolescentes de decenas de países realizaron el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes ( PISA) el año pasado. Los resultados publicados el martes muestran que las puntuaciones promedio en matemáticas, lectura y ciencias se encuentran en su punto más bajo en la historia de PISA entre las economías altamente desarrolladas. Esto incluye descensos continuos en las puntuaciones de lectura y matemáticas en Estados Unidos.
China, Singapur, Taiwán, Japón y Corea del Sur obtuvieron las mejores calificaciones en la prueba. Estonia, el Reino Unido y Nueva Zelanda también obtuvieron buenos resultados.
La clave para entender por qué las calificaciones están bajando tanto podría encontrarse en una encuesta adjunta realizada a los estudiantes.
En comparación con los resultados de 2022, casi todos los países experimentaron un descenso en el apoyo de las familias a la educación de sus hijos, especialmente en el caso de los varones, según lo medido por preguntas sobre la frecuencia con la que los padres hablan con sus hijos sobre sus tareas escolares o se interesan por su aprendizaje.
“Los padres se ven a sí mismos más como clientes de la escuela que como personas que tienen un interés personal”, dijo Andreas Schleicher, director de educación y habilidades de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ( OCDE), que administra la prueba PISA.
Los estudiantes que afirmaron que un familiar les pregunta al menos semanalmente qué hicieron en la escuela ese día obtuvieron alrededor de 35 puntos más en la prueba de ciencias PISA —equivalente a más de un año y medio de aprendizaje— en comparación con los estudiantes cuyas familias muestran menos interés. Esta cifra incluye ajustes por diferencias socioeconómicas.
La distracción digital es otro factor. Más de una cuarta parte de los estudiantes en países de altos ingresos se quejaron de que sus compañeros se distraían con dispositivos digitales en la mayoría o en todas las clases de ciencias. En países con políticas estrictas que controlan el uso de teléfonos celulares en las escuelas, los índices de distracción fueron menores.
Según Schleicher, existe una clara relación entre el uso de dispositivos digitales por parte de los estudiantes para el ocio y las bajas calificaciones en los exámenes. Sin embargo, cuando la tecnología se utiliza para el aprendizaje, los resultados son más complejos.
En los países donde los estudiantes de secundaria informaron usar dispositivos digitales durante aproximadamente dos o tres horas al día en la escuela, se observaron puntuaciones más altas en las pruebas, pero estas disminuyeron una vez que el uso de la tecnología superó ese límite.
Las naciones asiáticas dominan en los resultados de las pruebas.Asia parece haber encontrado la clave para utilizar la tecnología de forma que beneficie a los estudiantes. Menos del 10 % de los estudiantes evaluados en Japón, Corea y China continental se quejaron de distracciones digitales en el aula. (Solo cuatro provincias de China participaron en las pruebas, además de Hong Kong y Macao).
Al mismo tiempo, Asia contaba con algunas de las escuelas más prestigiosas del mundo, con Japón, Corea, Taiwán, Singapur y las provincias chinas entre las 10 mejores regiones en matemáticas, ciencias y lectura.
Casi el 100% de los niños en las provincias chinas obtuvieron puntuaciones iguales o superiores al nivel de referencia en matemáticas y lectura. En Estados Unidos, este porcentaje fue solo del 65% en matemáticas y del 74% en lectura.
Los expertos temen que el dominio educativo de China sobre Estados Unidos tenga graves implicaciones políticas.
“Para ganar una carrera tecnológica, se necesitan personas con conocimientos científicos, tecnológicos y capacidad de lectura”, afirmó Tracey Burns, jefa de estrategia global e investigación del Centro Nacional para la Educación y la Economía, un grupo que investiga sistemas educativos de alto rendimiento.
Las puntuaciones de Estados Unidos en matemáticas fueron iguales al promedio de los países de la OCDE que administraron la prueba, y Estados Unidos se ubicó entre los 15 mejores países del mundo en ciencias, lectura y resolución de problemas computacionales, una nueva categoría. Sin embargo, estas clasificaciones se vieron beneficiadas por el descenso de otros países. Después de todo, las puntuaciones de los adolescentes estadounidenses en lectura y matemáticas cayeron a su nivel más bajo desde que se administró por primera vez la prueba PISA a principios de la década de 2000.
Los investigadores advirtieron que los resultados deben tomarse con cautela, ya que Estados Unidos no cumplió con los estándares para tener una muestra suficientemente grande de escuelas y estudiantes que participaron en la prueba.
Más uso de la IA, menos aprendizaje.En general, un mayor uso de la inteligencia artificial se asoció con puntuaciones más bajas en las pruebas. Los estudiantes que afirmaron no usar nunca chatbots obtuvieron mejores resultados que quienes sí los usaban. Casi la mitad de los estudiantes en economías desarrolladas afirman usar chatbots de IA para facilitar su aprendizaje al menos semanalmente.
Schleicher mencionó a China, Japón, Singapur y Estonia como ejemplos de países que han logrado utilizar la IA para apoyar el aprendizaje sin abusar de ella. Destacó que, en Asia en particular, los docentes tienen mayor autonomía para liderar el diseño de sistemas de IA para el aula.
“En Estados Unidos, los profesores son quienes principalmente imparten las clases. En Asia, los profesores desempeñan un papel muy importante”, afirmó.
Recuerda haber visto un aula en China donde alumnos de primaria practicaban caligrafía con tinta y pinceles. Los profesores escaneaban sus trabajos y utilizaban inteligencia artificial para analizar cómo podían mejorar su letra.
“Si se tomara una fotografía del aula, parecería de los años 50: estudiantes practicando caligrafía con tinta”, dijo Schleicher. “Pero todo funcionaba con inteligencia artificial”.